原標題：鑄牢中華民族共同體意識的校園實踐——解碼蘭州新區(qū)第六小學的民族團結教育樣板

　　蘭州新區(qū)第六小學，這所匯聚了漢族、回族、東鄉(xiāng)族、藏族等多民族學生的校園，用教育的方式將“中華民族一家親”的種子深植童心，讓民族團結之花在校園絢麗綻放。

　　一套體系：從“融”入手，筑牢教育根基

　　走進蘭州新區(qū)第六小學，處處能感受到民族團結的濃郁氛圍。學校創(chuàng)新構建的“12345”民族團結教育工作體系，成為推動民族團結教育的核心引擎。

　　“教育要播下民族團結的種子。”蘭州新區(qū)第六小學校長郭漢成說，“我們選擇這條主線，就是要讓中華民族共同體意識在孩子們心靈中扎根、生長。”在這個理念引領下，民族團結不再是抽象的概念，而是具體化為每一天的教學活動、每一次的師生互動、每一處的環(huán)境營造。

　　一方課堂：文化浸潤，育人有聲有色

　　投入60余萬元建設的民族團結進步教育工作室，是蘭州新區(qū)第六小學的“第二課堂”，也是民族團結教育的重要陣地。這個充滿特色的空間，不僅展示了各民族的文化遺產(chǎn)，也成為孩子們理解民族團結的重要窗口。

　　在這里，“小小講解員”機制格外引人注目。孩子們經(jīng)過“選苗、備課、演練、綻放”四個階段的系統(tǒng)培訓，成長為自信從容的文化傳播者。

　　課程設置的匠心獨具，更體現(xiàn)了“多元一體、文化育人”的智慧。非遺項目太平鼓傳承著民族藝術基因，“百草園”讓學生體驗中醫(yī)藥智慧，八段錦強體修心融匯傳統(tǒng)養(yǎng)生哲學，紅色研學打造“行走的思政課”。這些課程打破了學科壁壘，通過具身體驗實現(xiàn)文化浸潤式教育。

　　一支隊伍：教師引領，激發(fā)育人活力

　　教師是民族團結教育的關鍵力量。蘭州新區(qū)第六小學通過“青藍工程2.0”和高校合作，打造了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

　　“青藍工程2.0”打破了傳統(tǒng)的師徒指派模式，讓教師自由選擇心儀的導師，大大增強了教師的職業(yè)認同感。青年教師祁英紅在導師的指導下，探索出“潤物細無聲”的融合教育方法。“民族團結教育不是生硬的說教，而是體現(xiàn)在每一個細節(jié)里。”她說道。

　　教師李彩霞作為“民族團結導師”，將職責概括為“引領、橋梁、關懷”六個字。她走進少數(shù)民族家庭輔導課業(yè)，還力所能及地幫助生活中存在困難的學生。曾幫助一位少數(shù)民族學生的家長解決了語言不通帶來的就醫(yī)難題。

　　此外，學校與蘭州城市學院等高校開展合作，為教師成長注入新動能。高校教師走進校園指導，將理論成果轉化為實際舉措，推動學校教育教學向更高水平邁進。

　　一種精神：志愿服務，凝聚家校社合力

　　“紅綠藍”志愿服務品牌，是蘭州新區(qū)第六小學民族團結教育的又一亮點。“紅色先鋒崗”組織黨員教師定期走進少數(shù)民族家庭開展課業(yè)輔導，“綠色守護團”由學生組成環(huán)保服務分隊在社區(qū)開展垃圾分類、文藝演出等公益活動，“藍色平安隊”聯(lián)合多部門進行護學助學活動，惠及群眾1300余人次。

　　小橫路社區(qū)與蘭州新區(qū)第六小學緊密協(xié)作，通過打造互嵌式環(huán)境、開展主題教育、整合資源共享平臺等方式，共同推進民族團結創(chuàng)建工作。小橫路中心社區(qū)黨委副書記李全芳評價：“學校‘五位一體’協(xié)同育人格局，打通了學校教育與社會服務的壁壘，讓育人從‘校園內(nèi)閉環(huán)’轉向‘家校社聯(lián)動的開放生態(tài)’。”

　　一份成果：石榴花開，綻放團結芬芳

　　辛勤耕耘結出豐碩成果。蘭州新區(qū)第六小學獲評“全省民族團結進步模范集體”，教育質(zhì)量全面提升。“這些亮眼數(shù)據(jù)的背后，是包容尊重的校園氛圍讓每個孩子找到歸屬感，是因材施教的精準幫扶，是豐富多彩活動激發(fā)的學習內(nèi)驅力。”郭漢成說道。

　　然而，比成績提升更寶貴的是孩子們精神世界的成長。教師們觀察到，學生們逐漸向“好奇與尊重”和“大我”轉變。“以前的孩子們可能知道班里有不同民族的同學，但很少去深入了解?，F(xiàn)在，他們會主動詢問同伴的節(jié)日習俗，會分享彼此的食物，會為同伴獨特的文化而由衷贊嘆。”教師張保平表示。

　　在蘭州新區(qū)第六小學，民族團結不是一句口號，而是清晨教室里不同民族孩子的瑯瑯讀書聲，是操場上足球隊的默契配合，是文化墻上共同完成的手工作品，是“小小講解員”講述中華民族故事時眼中的光芒。如今，這所學校正以潤物無聲的方式，繼續(xù)書寫著民族團結的生動篇章。