楊龍

　　學(xué)前教育作為教育的起始階段，對(duì)于個(gè)體身心健康具有深遠(yuǎn)影響。因此，深化學(xué)前教育改革，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)前兒童的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，不僅事關(guān)兒童的全面發(fā)展和家庭幸福，而且是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素。我們要不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育工作質(zhì)量，凝聚社會(huì)各界力量，推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任與家園共育實(shí)效

　　家庭是兒童接觸社會(huì)的第一課堂，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。父母作為兒童成長(zhǎng)的重要引路人，應(yīng)積極履行家庭監(jiān)護(hù)職責(zé)，為學(xué)前兒童提供正向的支持與引導(dǎo)。

　　明確監(jiān)護(hù)人責(zé)任。鼓勵(lì)外出務(wù)工家長(zhǎng)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，或通過(guò)定期探親、組織親子活動(dòng)等方式，增加親子團(tuán)聚時(shí)光。利用多媒體加強(qiáng)親子間的溝通與交流，并通過(guò)寒暑假、“五一”等節(jié)假日增加親子互動(dòng)或團(tuán)聚機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系。家長(zhǎng)與兒童的溝通內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注他們的情緒、興趣及人際關(guān)系。特別是在孩子傾訴煩惱時(shí)，應(yīng)接納并共情其情緒變化，通過(guò)觀察、共情和積極引導(dǎo)，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)識(shí)別、理解和管理情緒。

　　創(chuàng)新家園共育模式。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)家園共育，組織具備良好溝通能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)前教育理念、學(xué)前教育知識(shí)等，重點(diǎn)提高家長(zhǎng)教育意識(shí)，并聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢師、情感專家擔(dān)任顧問(wèn)，為有需要的家長(zhǎng)提供一對(duì)一咨詢服務(wù)。舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日等家園互動(dòng)活動(dòng)，圍繞兒童幼兒園表現(xiàn)、行為習(xí)慣進(jìn)行溝通，或利用入園、離園時(shí)間簡(jiǎn)短溝通兒童現(xiàn)狀。對(duì)于無(wú)法到校的外出家長(zhǎng)，可通過(guò)微信群、QQ群向家長(zhǎng)發(fā)送兒童在園活動(dòng)圖片，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解兒童行為，并圍繞具體問(wèn)題給出解決方案，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)頻率。組織家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)擔(dān)任主講人，圍繞教育熱點(diǎn)話題表述自己的觀點(diǎn)及看法，并與其他家長(zhǎng)深度剖析問(wèn)題，在相互討論中提升家庭教育水平。開(kāi)發(fā)針對(duì)隔代教養(yǎng)的培訓(xùn)課程，以線上課程、社區(qū)講座、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，為隔代親屬提供照料技能培訓(xùn)及心理支持，幫助其掌握科學(xué)育兒方法。

　　提升辦學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)

　　幼兒園是學(xué)前教育的重要場(chǎng)所。為切實(shí)提升學(xué)前教育質(zhì)量，幼兒園應(yīng)從辦園條件、課程設(shè)置、師資建設(shè)等方面入手，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的關(guān)注，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。

　　規(guī)范幼兒園教育管理。調(diào)整寄宿制幼兒園教職工配比。由專職生活教師負(fù)責(zé)兒童日常起居、留園游戲及教學(xué)活動(dòng)，配備專職衛(wèi)生保健人員，負(fù)責(zé)兒童日常健康檢查、傳染病防控、膳食營(yíng)養(yǎng)等工作，為兒童提供專業(yè)服務(wù)保障。為留守兒童創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)的環(huán)境。對(duì)于存在分離焦慮問(wèn)題的兒童，教師應(yīng)通過(guò)溝通、安慰等方式給予關(guān)注及情感慰藉，并引導(dǎo)兒童參與集體活動(dòng)，通過(guò)游戲、合作任務(wù)等形式增強(qiáng)他們的社交互動(dòng)和自信心，幫助兒童逐漸適應(yīng)場(chǎng)景，減輕焦慮情緒。利用年審年檢、隨機(jī)抽查、督導(dǎo)評(píng)估等方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管，并設(shè)立舉報(bào)電話、信箱，規(guī)范幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)。將監(jiān)管結(jié)果與幼兒園等級(jí)評(píng)定掛鉤。對(duì)辦學(xué)規(guī)范、質(zhì)量?jī)?yōu)良的幼兒園給予表彰，對(duì)存在問(wèn)題的幼兒園責(zé)令限期整改，整改不合格的取消等級(jí)稱號(hào)甚至辦園資格。

　　完善學(xué)前教育課程。以示范教學(xué)形式幫助兒童培養(yǎng)個(gè)人衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等必備生活自理能力，并定期組織“生活小能手”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)多樣化社交模擬情境，引導(dǎo)兒童在角色扮演中掌握自我介紹、溝通交流等人際交往能力。將交通規(guī)則、安全用電、防溺水等安全教育內(nèi)容融入游戲，讓兒童在玩耍中提升安全意識(shí)。將心理健康教育納入必修課，向兒童普及心理健康知識(shí)，幫助其掌握情緒管理、壓力釋放的正確方法。

　　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)教師，或與師范類高校簽訂定向培養(yǎng)計(jì)劃，為農(nóng)村學(xué)前教育提供高素質(zhì)人才支持。開(kāi)展學(xué)前教育專題培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培訓(xùn)兒童心理、行為特征、教育策略等內(nèi)容，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并采用案例分析、實(shí)地觀摩等方式，圍繞具體問(wèn)題探索解決策略，幫助教師提高實(shí)踐技能。建立區(qū)域教師聯(lián)盟，發(fā)揮資源整合優(yōu)勢(shì)破解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展困境，并以結(jié)對(duì)、委培、名師引領(lǐng)等方式，為農(nóng)村教師持續(xù)提供專業(yè)指導(dǎo)。定期舉辦評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，公開(kāi)表彰優(yōu)秀教師，在績(jī)效考核、職稱評(píng)定等方面予以傾斜，并鼓勵(lì)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，為兒童學(xué)前教育提供經(jīng)驗(yàn)支持。

　　構(gòu)建多元協(xié)同的支持網(wǎng)絡(luò)

　　提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量需要社會(huì)各界共同發(fā)力。各參與主體應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)形成育人合力，通過(guò)搭建學(xué)前教育支持網(wǎng)絡(luò)，讓兒童在安全溫暖的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

　　整合多方教育資源。引導(dǎo)公益組織、企業(yè)等社會(huì)力量通過(guò)公益捐贈(zèng)、項(xiàng)目共建等方式，增加農(nóng)村幼兒園資金投入力度，著力改善校園硬件設(shè)施，補(bǔ)充必要的教學(xué)教具及衛(wèi)生保健設(shè)備。充分挖掘并利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、人文歷史、傳統(tǒng)民俗等資源，將其轉(zhuǎn)化為適合兒童的特色課程資源，引導(dǎo)兒童在農(nóng)事體驗(yàn)、田間探索、民俗活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、收獲快樂(lè)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的理解與認(rèn)同。可將閑置校舍、黨群服務(wù)中心等公共設(shè)施改造為“兒童之家”，設(shè)置文體活動(dòng)區(qū)、圖書閱覽區(qū)、親情溝通區(qū)等功能區(qū)域，在周末及節(jié)假日組織集中照看活動(dòng)，在解決學(xué)前兒童安全問(wèn)題的同時(shí)，設(shè)置各類興趣小組，豐富其課外生活。設(shè)置“心語(yǔ)信箱”，通過(guò)匿名方式了解兒童的普遍情緒問(wèn)題，方便教師全面了解兒童，針對(duì)性開(kāi)展主題班會(huì)及輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　組織形式多樣的幫扶行動(dòng)。共青團(tuán)、關(guān)工委等群團(tuán)組織應(yīng)深入農(nóng)村開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，全方位了解兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀、學(xué)前兒童家庭情況等內(nèi)容，將調(diào)研結(jié)果匯總歸納成兒童檔案，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供支持。共青團(tuán)組織各年齡段團(tuán)員開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，關(guān)工委組織青少年關(guān)愛(ài)幫扶活動(dòng)，切實(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工的兒童，可以招募社會(huì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校等，組織黨員、教師、醫(yī)生等各界人士擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，每周將兒童接回家中共同生活，在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面給予關(guān)愛(ài)及幫助，并經(jīng)常與兒童家長(zhǎng)及教師及時(shí)交流溝通，多方聯(lián)動(dòng)護(hù)航未成年人健康成長(zhǎng)。高校組織學(xué)前教育、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為兒童提供心理疏導(dǎo)、行為矯正等指導(dǎo)。企業(yè)除為學(xué)前兒童提供圖書、教具外，還可組織藝術(shù)創(chuàng)意工作坊、閱讀推廣等形式多樣的公益活動(dòng)，助力兒童身心健康發(fā)展。

　　作者為鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副研究員

　　本文系2025河南省黨的教育政策研究課題：鄉(xiāng)村留守兒童心理健康問(wèn)題研究（基金號(hào)：2025-DDJYZC-89）。